“棉花吐出了丰收。”
“葡萄像一串串紫色的珍珠。”
这些充满想象力的诗句，出自一群八九岁孩子们的笔下。他们是湖南省怀化市会同县粟裕希望小学“田野诗班”的小学生们。
“田野诗班”的灵魂人物便是这所学校的语文老师——李柏霖，那是一个爽朗、爱笑的“95后”姑娘。近日，她获得了第三届全民阅读大会全国“乡村阅读推广人”荣誉称号，也是湖南省两名获评代表之一。
1996年，李柏霖出生于会同县的一个普通家庭，爷爷、奶奶和父亲养育她长大。爷爷是名老党员，从小就告诉她要多做对国家和人民有意义的事情，奶奶曾经当过村小老师，经常与她分享学校里的一些趣事。不善言辞的父亲也总是用行动告诉她，要踏踏实实把每一件事做好。就这样，学校、老师在李柏霖的心中种下了美好的种子。深受家人熏陶，李柏霖从小就希望成为给予别人力量的人。
高中毕业后，她以优异成绩考取了湖南第一师范学院的免费师范生，学成后回乡任教。刚任教时，她遵循常规教学模式，教孩子们生字、生词、修辞手法和写作方法，希望他们能考出大山。可努力过后，她发现收效甚微，就连自己都陷入了迷茫。
直到在一次课堂上，李柏霖让学生们给父母写信。看到一个孩子写的信后，她才意识到，除了学习，有的孩子还得咽下生活的辛酸。
那个孩子歪歪扭扭地写道：爸爸希望你能快点回来，我真的想你。孩子写下的原句没有标点符号，其中还有几处错别字。但在那一刻，李柏霖想到的不是纠正错误的书面表达，而是内心泛起一阵酸楚。
这样的情况时不时就会发生，李柏霖一直在思考该如何为孩子们提供一个打开内心、释放自我的窗口。直到在一次课堂上，一个小女孩写道：“云朵在修剪自己的头发。”看到孩子天马行空的想象力，她当即决定：那就写诗吧！
一开始，“田野诗班”的写作并没有那么顺利。一方面孩子们不会写、不愿写，另一方面，就是要面对各种质疑，其中诟病最多的就是“写诗有什么用？”对此，李柏霖一一解答、回复。
孩子们不会写，她就循循善诱，步步引导。比如，当她带领孩子们走出教室，到田野去的时候，孩子们很高兴，甚至欢呼：“老师带我们‘逃课’了！”一开始，很多孩子都不会写，李柏霖就告诉他们，看到什么、想到什么就写下什么，其他的不用管。
终于，越来越多的孩子愿意动笔了，一个字、一个词开始蹦跶出来。
为了鼓励大家继续创作，李柏霖继续引导，到户外，李柏霖问：“你看到了什么？”孩子说：“天空。”李柏霖会继续问：“天空让你想到了什么？”孩子回答：“大海。”“大海里有什么？”“有鱼。”“那你能不能试着把刚刚回答的用一句完整的话说出来？”
就这样，一句话、两句话、一段话……越来越多。最后，有的孩子甚至交出了一篇自己创作的五千余字的故事。
“自从上幼儿园，我就很少见到爸爸，（他）就像一只鸟去找食物，很久都没有回来。”
“小时候，和外婆一起玩捉迷藏，我总能找到她；现在我想和外婆一起玩，但怎么也找不到她了。”
“眼泪好奇怪，疼的时候能忍住、累的时候能忍住，只有爸爸妈妈外出打工了，坐在车上向我挥手时，眼泪忍不住。”
看着学生们在阅读和写诗中慢慢汲取精神营养，用文字倾诉内心的真挚情感，学习热情也逐渐高涨，李柏霖就知道写诗创作这条路选对了！
“教育不只是‘教书’，更要‘育人’。在课本之外，是更长远的人生道路。我无法改变他们目前正在经历的生活和需要面对的苦难，我唯一能做的，就是帮助他们在阅读与写作中汲取成长的力量，转变看待问题的方式。”李柏霖表示，带乡村孩子写儿童诗不仅能提升他们的阅读兴趣和语言能力，还能提高他们的思维能力、增强文化认同、培养合作意识……在更广泛的方面促进他们的思维、情感和文化发展。
诗歌解决不了所有问题，但如果生活不那么尽如人意，至少可以改变看待它的方式。文学，有时可以成为我们为数不多的武器。“看待世界的视角变了，生活就会变得十分浪漫。”作为乡村阅读推广人，李柏霖将认真学习和摸索乡村阅读推广的更多路径。为乡村儿童发现好书、推荐好书，带领孩子们快乐阅读，让好书的力量、优秀的思想引导孩子们抵达脚步丈量不到的地方。
这些大山里的孩子们，与山川为伴，与草木为邻，驰骋于旷野间。无论或喜或悲，是晴是雨，总能透过孩子们的眼睛发现生活缝隙处的诗意和美好。落在泥土里的诗，终将开出灿烂的花，会有更多人看到，这群大山里的孩子们正在闪烁着耀眼的光芒。
【编辑：王正】
